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 屏東縣辦理學前教師社會技巧課程工作坊

  • 編製學前兒童社會技巧課程工作坊_第一天_1070323

屏東縣學前特教教師於106年參與佳冬國小辦理學前社會技巧課程工作坊,
參與學前教師最後編製完成「社會情緒立可帶-學前兒童社會技巧課程理念與實務」一書
(目前已提供網路下載,請參考連結:http://spe.idv.tw/Article.aspx?PN=13&PClass=H&Class=1),

該書內容包括:社會技巧訓練的理念,以及提供學前兒童社會技巧課程,可供現場教育參考。

由於社會技巧的課程單元,仍需要繼續擴充,
今年的工作坊再度邀請屏東縣學前特教教師及普幼教師共同參與,預計完成30個單元學前社會技巧課程。

第一天工作坊的研習重點如下:
一、認識幼兒園課綱的「社會」及「情緒」領域內容,
以及十二年國教課綱下特殊需求領域(社會技巧)的重點。
讓學員瞭解社會技巧內涵分成處己、處人及處環境等三方面,可供未來編製教材參考。

二、說明社會技巧訓練的重點及實施方式,
社會技巧教學前,宜評量學生的起點行為,
根據學生缺乏社會技巧設計學習步驟,
社會技巧教學中,重視引發動機、提供示範、演練、回饋及修正,
社會技巧教學後,教學者宜提供複習重點、總結回饋及提供回家作業供學生學習(學校、家長作業)。

三、分享「社會情緒立可帶-學前兒童社會技巧課程理念與實務」一書的教學影片,
讓學員討論未來如何拍攝適切教學影片。
討論重點包括:影片風格一致性、影片演員選取、拍攝地點的確定等

四、提供國外教導兒童及青少年階段的社會技巧教學目錄,供學員參考。

五、讓參與每位學員分享教導學前兒童的經驗中,
有哪些社會技巧很重要? 以及有哪些問題行為亟需改善?
從中討論,可供未來編製社會技巧課程內容之參考。

六、本次工作坊的成果將歸納國內外社會技巧專書及現場學前教師的教學經驗,
預計編製30個社會技巧單元,並以影片進行示範教學(錯誤版、正確版影片),供幼兒園教師使用此套課程。

  • 編製學前兒童社會技巧課程工作坊_第二天_1070402

屏東縣學前特教教師於106年11月編製完成
「社會情緒立可帶-學前兒童社會技巧課程理念與實務」一書(目前已提供網路下載,請參考連結:http://spe.idv.tw/Article.aspx?PN=13&PClass=H&Class=1),該書內容雖有提供學前兒童社會技巧課程,但課程仍相當有限。

因社會技巧課程內容單元仍需要持續擴充,
第二天工作坊(地點在屏東縣特教資源中心)主要分享國內外社會技巧文獻、進行課程分工及學習社會技巧設計重點,
針對此次工作坊內容可說明如下:

一、討論國外社會技巧課程的文獻,根據不同學者觀點,有的學者分成:初階社會技巧、眼神接觸(談話技巧)、 同儕互動、適當身體行為、適當情緒行為、在團體適當行為、比賽情境等。最後,歸納出國外社會技巧的課程內容,包括: 環境(生活適應)、人際(人際互動)、自我(情緒管理)及工作(學習行為)等四方面,可供未來編製教材參考。

二、另一方面,根據國內學前教師的教學經驗,讓參與學前教師討論幼兒需具備哪些社會技巧,進一步歸納出國內學前兒童需要被教導社會技巧。

三、最後,根據社會技巧文獻及現場學前教師的教學經驗,以及幼教新課綱「社會」及「情緒」領域重點,歸納:溝通技巧、教室規範、人際互動、情緒管理及處理衝突共五類需要被教導之社會技巧。

四、下午課程,播放「社會情緒立可帶-學前兒童社會技巧課程理念與實務」一書的教學影片,複習社會技巧訓練教學重點,並讓學員討論未來如何拍攝適切且符合幼兒園教學現場之影片。

五、接著讓學員針對過去編製社會技巧課程進行試教結果進行討論。有的老師採小團體方式(個案+三至五位普通生)或大團體方式(幼兒園整班)進行討論,以了解未來編製此教材應注意事項。

六、最後,根據早上規劃社會技巧單元,將學員們進行分組(分兩組),每組需要編製15個單元(共30個單元)。

七、預計第三次工作坊(5月18日)時,每組均需要設計一個單元及拍攝社會技巧影片,以利當天分享與討論。

  •    編製學前兒童社會技巧課程工作坊_第三天_1070518

屏東縣學前特教教師於106年11月編製完成
「社會情緒立可帶-學前兒童社會技巧課程理念與實務」一書(目前已提供網路下載,請參考連結:http://spe.idv.tw/Article.aspx?PN=13&PClass=H&Class=1),該書內容雖有提供學前兒童社會技巧課程,但課程仍相當有限。

今天主要針對學前教師試教教材,以及編製社會技巧教材初稿進行討論。研習重點說明如下:

一、參與教師分享試教經驗,某組別分享結果如下:
(一)特幼教師+幼兒園園長共同合作試教:從選擇主題、分組到如何增強的安排與討論,
普幼教師可以提供班上學生分組資訊及增強物喜好程度,顯示特幼教師進入普幼教學環境時,與普通幼兒園教師合作是很重要。
(二)在幼兒園教學後,宜留意幼生的社會技巧學習類化,建議檢核策略要更加落實。
(三)提供結構性社會技巧教學是否會影響學生的學習成效,此套技巧雖以結構性為主,
惟教學時,教學者宜給予學生彈性學習架構及多元社會情境演練,避免教學過程過於僵化而缺少彈性。
(四)建議未來幼兒園可以根據社會技巧目錄,選擇適合園所的單元進行教學(園所可自行設定某些時間習得某特定社會技巧主題,
有利普幼教師持續追蹤幼兒的學習狀況)。
另可以將社會技巧單元融入「新生」建立班級規則使用,有利未來推廣至其它幼兒園。

二、另有的教師試教後,也有不一樣的想法:
(一)在教導處理生氣單元,共花了三節課,第一節以建立班級公約、增強系統及進行分組為主,
第二節教學時,先以繪本引發學生學習動機,接著跟學生討論情境,進行錯誤及正確版的演練。
(二)學生進行檢核時,無法順利完成檢核(如:學生出現亂貼),建議針對如何檢核,可另安排課程教導學生。
(三)未來可以先採小組教學(納入發展遲緩案例),接著再將個案融入班級,進行全班的教學,有學特殊個案學習的遷移。
(四)進行幼兒園全班教學時,特教教師要留意與園所師長建立「共識」,以利後續檢核表的執行。
(五)普幼教師質疑使用此套教學於普幼教室的成效,其實普幼學生亦會出現社會技巧欠佳的情形,
故全班進行社會技巧教學有其必要性。

三、另有某組教師分享試教結果:
(一)在情境演練時,學生會過於害羞放不開,以致演練成效不佳,建議可以先讓學生練習扮演動物,以利習慣演練。
(二)學生無法演練出生氣表情,建議教師可以示範或事先拍好照片供學生參考。

四、接著讓各組分享目前拍片的進度,以及出現困難。結果如下:
(一)宜留意ppt字體設計、版面設計,建議將檢核表也同步放在ppt之中。
(二)社會技巧單元名稱宜具體、名確,以利設計教學步驟。
(三)建議確定教學單元內容及步驟後,再設計教學情境,而且教學情境宜多元,讓學生有多元演練的機會。
(四)教學示範影片的示範速度宜放慢,以利了解影片的示範重點。
(五)ppt呈現的演練情境,可以採用畫圖或拍照片呈現,以利學生盡快了解演練情境。
(六)針對演練情境的設計,宜避免直接給予答案,而影響學生的演練機會。
(七)如果對設計步驟有疑慮,建議教師可以直接進行情境的角色扮演,以確認教學步驟是否合理。

五、目前參與學員共分兩大組,預計每組要編製完成15單位(共30單元)。
下次工作坊重點:每組提供社會技巧單元教學ppt,以及社會技巧教學步驟,再進行討論修正,預計六月底實際進行大量幼兒示範影片的拍攝工作。

  •  屏東學前社會技巧工作坊_第四天_1070608

屏東縣學前特教教師於106年11月編製完成
「社會情緒立可帶-學前兒童社會技巧課程理念與實務」一書(目前已提供網路下載,請參考連結:http://spe.idv.tw/Article.aspx?PN=13&PClass=H&Class=1),該書內容雖有提供學前兒童社會技巧課程,但課程仍相當有限

今天各組主要針對編製完成學前社會技巧的教案進行討論,重點如下:

一、教材ppt所呈現圖片,建議圖片由自己畫或找人畫,以避免侵權問題。
圖片呈現內容要與教材單元有關連,避免學生分心。

二、注意提供拍攝影片內容的解析度宜適切,背景音樂也要考量適合性。

三、在設計「打招呼」單元,情境設計要考量以幼兒常出現情境為主。

四、提供演練情境時,宜以日常學校情境為主,而且容易演練當時情境。
例如:讓幼兒到地下室拿教具情境,恐難實際演練,
建議可以改成到教具室拿教具的情境。

五、設計社會技巧單元,宜注意步驟的脈絡性。
例如:「被欺負」單元的教學步驟重要包括:停下來、說出來、離開現場(停說走)。
「幫助別人」的教學步驟包括: 看誰需幫忙、問對方、動手幫忙(看、問、動)。

六、設計主題名稱要與社會技巧的步驟相呼應,例如: 「提供幫忙」的單元名稱,
恐不符要教導的內容重點,建議改成「幫助別人」。

七、設計社會技巧單元,宜留意社會技巧單元的切割,教導「解決問題」宜避免與「尋求協助」單元混在一起,
在教導「解決問題」的單元,需要考慮教導社會技巧的重要核心概念,以利與別的社會技巧區辨。
此外,:提示說明: 想一想解決問題方法?
建議可以再具體說明有哪些問題解決的方法。

八、在社會技巧步驟的提示說明中,可提供明確提示內容。
例如: 「想一想」步驟可再提供更具體說明。
另外,演練情境要符合學生的生態情境,可以再調整。

九、建議各組在ppt版面及影片內容的呈現,
可調整一致。

  •  屏東學前社會技巧工作坊_第五天_1070626

此次工作坊重點在於拍攝數位化社會技巧影片,以利編製教材,每組預計編製七個單元。
第一組教師在萬丹鄉興化國小附幼進行影片拍攝,以符合學前兒童真實學習情境。在拍攝時,要先由教師示範給幼兒看,接著幼兒再試著演示適切社會技巧。另提醒:提供給幼兒演練情境,要以幼兒的生態情境為主,可透過幼兒園師長提供情境。參加幼兒均屬於普通幼兒,感謝這些幼兒的參與演出。
第二組教師在佳冬鄉佳冬國小附幼進行拍攝,以該校幼兒為對象,經由教師不斷地提醒及示範,讓幼兒能夠更快速融入拍片情境。第二組成員在拍攝完影片後,接著再一起討論拍攝的困難與解決方法。
目前預計七月底各組完成影片製作,另建議各組成員於下學期開學後,選擇一個單元進行全班或小組教學,經由學生的回饋,有利提昇教學者對課程調整的作法。



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