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 台中市辦理編制國中小特殊需求學生社會技巧課程工作坊 

 

台中社會技巧課程工作坊_第一天_1070412


來自台中市山線及海線之國中小特教教師共22名,

在台中市海線特教資源中心(公明國小)
參與此次社會技巧課程工作坊,
社會技巧屬於十二年課綱身心障礙之特殊需求領域,
根據課綱的內容,社會技巧的內容包括:
處己、處人及處環境等三方面,
其中「處己技巧」包括情緒辨識、情緒控制等重點。

此次編製課程重點將以「情緒控制」為主。
預計今年將編製完成國中及國小身障生的情緒控制課程。

第一天的上課重點如下:
一、介紹國內外生氣控制專書
二、說明生氣控制課程的編制重點:包括四方面
(一)辨識生氣情緒、
(二)了解生氣導火線、
(三)學習滅火(降溫)方式、
(四)應用生氣管理計畫。

三、讓學員分組討論:在教學現場如何使用上述的策略,
及如何調整上述策略以符合現場教育需求。

四、最後,各組針對今天討論結果,
先試著將編制生氣控制課程的重點,寫入ppt之中,
預計五月十日前完成各節的架構,
於五月十日當天討論各組的完成結果,並給予回饋。

 

 台中社會技巧課程工作坊_第二天_1070510

根據上次4月份研習後,各組學員回去先初擬編製生氣控制課程的架構,
第二天主要針對各組學員的作業,進行討論與回饋。此次上課重點如下:

一、確定本次書籍內容架構: 共分成國小資源班、特教班,以及國中資源班、特教班等四部份的教材,
課程內容兼顧資源班及特教班的生態。

二、提醒教師在編製生氣控制課程要注意:核心概念、整體架構圖、教學目標、適用對象、每單元要有連貫性?
此外,也要多提供學生實際練習的機會。

三、課程內容要具備理論性、實用性,以及符合十二年課綱特殊需求領域(社會技巧)的重點,
教學內容可適時融入影音媒體,以引發學生學習動機。

四、各組的教材呈現要具有架構性,並敘明各單元的教學重點(含節數),以利使用者瞭解課程重點。

五、編製課程宜考量學生特質,在ppt內容宜呈現符合學生程度用語,
可採用圖片或影音檔案輔助學生瞭解學習重點,並留意圖片及影音檔案要有原創性。

六、最後,請各組學員針對今天的回饋重點進行修正,預計五月底完成各單元的初稿。

 

台中社會技巧課程工作坊_第三天_1070531

今天來到台中市北屯區四張犁國小召開教材編制討論會議,各組針對完成教材進度進行討論。
此次針對各組的回饋重點如下:

一、各組的教材要考量:整體架構完整性、
單元內容具連貫性及結構性,每節單元內容不必太多
(以一節課教完為主)。

二、一節課教材同時出現插畫圖示、真實人物影片,
宜留意學習者容易混崤。建議圖示及影片可以採分列呈現。
此外,課程內容除重視學生認知改變,
亦要強調如何加強學生的行為演練(宜設計情境題),
及最後要加強行為的檢核(自我檢核及他人檢核),以達類化效果。

三、設計教材內容避免過多文字敘寫(非教語文課程),
也要避免語詞過於太難。學習單的設計也要簡單易填寫,
文字量過多,學生會不想填寫。
如果有插圖宜留意圖示內容的合理性。
另外,提供演練情境時,宜讓學生有自己選擇機會
(提供架構、非固定答案),以符合其特殊需求。

四、各組宜設計整份教材的主題名稱,也要設計各單元名稱。
教材內容的圖片宜清楚,避免截圖後造成造圖片不清楚。
拍攝示範影片宜加上字幕,以供參考。

五、如果學生的認知功能過低,無法拍攝生氣情境影片。
建議可以找出學校教師擔任拍攝影片的主角,以利拍攝成果影片。
學生的演練情境,盡量利用學生實際在學校遇到情境進行設計,以符合學生的學習生態。

 

台中社會技巧課程工作坊_第四次_1070621


此次主要召開台中市107年度特殊教育教材編輯行政工作連繫會議(地點:台中市中區特教資源中心),由特教科陳科長怡如主持,討論目前編製教材的進度,由各組組長報告教材編製內容,當天台中市樂業國小張校長也全程與會並給予指導。當天討論重點如下: 
一、指導教授蔡明富先進行十分鐘編製生氣管理課程的理念與重點,除學員更加了解編製課程依據外,也讓特教行政人員對此次課程內容有所認識。
二、第一組(國小特教班教材):
(一)優點:教材圖示化,繪圖內容具專業水準。教材包括聲音化、影音化,影片內容有加字幕(並呈現不同顏色)。另設計妙招卡片,且複習學習重點採妙招卡,並結合影片。學習單有結合真實人物照片,貼近學習真實情境。
(二)待努力:教材內容有漫畫圖片、真實人物照片,未來教材呈現,如何達到一致性,有待思考。照片的人物,少數未能真實呈現生氣情緒的臉部表情,建議可再重拍。此外,妙招一:採冷靜方法,其內容重點偏向採深呼吸的方法,建議改成呼吸法。
三、第二組(國小資源班教材):
(一)優點:設計冷靜卡,並採用工作分析方式,讓學生學習有步驟性。提供學生有演練機會,設計生氣管理檢核表包括此次表現,及下次的期待表現,有利學生學習控制情緒方法。 
(二)待努力:教導學生控制情緒方法,僅有靜態及動態的方法,建議可以再增列其它方法。設計教材ppt版面,建議字體可再大些,且字不要太多,避免將生氣管理在上語文課。此外,提及生氣壞結局,留意語句內容再白話些,讓學生清楚易懂。提供導火線的四格漫畫圖片,可以考慮不要一次呈現所有圖片,也要注意圖片不要字太小,可再放大些。在生氣情境圖片中,曾舉出個案生氣時會用美工刀割手的情節,留意情境舉例,建議找出學生生活中常出現的情境進行教學。學習單的字體不要太多,另學習單的最後,可加入一題請問同學今天的學習心得如何,或有其它看法? 除提供圖片供學生學習外,建議教材可採拍攝影片或拍照方式,讓上課教材更具真實性。
四、第三組(國中資源班教材):
(一)優點: 生氣管理的架構圖明確可行(發現、選擇、行動、檢核)。每節提供教學目標說明具體、明確,易掌握教學目標。在每節課結束後,有每節課程的總結重點。在學生的演練情境兼顧學校、家庭情境。另設計平心靜氣的契約書,可供學生簽名遵守相關約定。
(二)待努力:生氣導火線的照片畫質,出現模糊,建議拍攝時可以高畫質的設備進行。此外,喝水屬於放鬆方法嗎,建議修改之,並多蒐集學生的放鬆方法。ppt在學生實際情境表演,如果:一張ppt有同時設計兩題情境題目,建議分成兩張ppt呈現,讓學生學習能更明確。 
五、第四組(國中特教班教材):
(一)優點:提供教師示範照片,教學情境故事未來將以小短片呈現。Ppt所呈現的教學重點清楚、明確。在考量學生不同能力下,此次課程的評量方式會採口說、拼貼 、指認…等。
(二)待努力:目前只完成情緒辨識的教學內容,生氣管理方法的設計與教學重點,可再努力。提供情緒檢核表(每週檢核),宜留意其目的性,避免提供多元教材,產生教學成效不佳。

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台中_社會技巧課程工作坊_公明國小_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_台中市海線特殊教育中心_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_生氣控制課程的編製重點_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_學員認真討論_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_蔡明富教授引導學員思考編製方向_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_學員認真思考並記錄_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_填寫相關資料_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_學員將想法記錄下來_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_學員的筆記_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_生氣控制之小小消防員的誕生_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_蔡明富教授講解_1070412
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台中_社會技巧課程工作坊_相關參考書籍_1070412
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運用相關媒材_1070510
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蔡明富教授講解_1070510
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控制生氣情緒之繪本介紹_1070510
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單元三:解除警報_1070510
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利用情境讓學生辨識不同情緒下帶來的結果_1070510
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了解生氣的導火線_1070510
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生氣管理計畫_1070510
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生氣管理之架構圖_1070510
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台中市北屯區四張犁國小_1070531
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課程架構_1070531
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以影片呈現案例_1070531
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以漫畫方式呈現情境_1070531
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學員專注觀看影片_1070531
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學員認真討論_1070531
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以影片呈現模擬情境_1070531
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社會技巧教材課程_1070531
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第四次_樂業國小校門口_1070621
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第四次_台中市特教資源中心_1070621
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第四次_工作坊會議議程_1070621
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第四次_陳科長致詞_1070621
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第四次_蔡教授進行主題介紹_1070621
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第四次_第一組簡報封面_1070621
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第四次_第一組老師上台報告_1070621
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第四次_第一組簡報內容_1070621
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第四次_第一組簡報內容_1070621
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第四次_第一組簡報內容_1070621
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第四次_第二組簡報封面_1070621
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第四次_第二組簡報內容_1070621
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第四次_第二組老師上台報告_1070621
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第四次_第三組簡報封面_1070621
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第四次_第三組老師上台報告_1070621
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第四次_第三組簡報內容_1070621
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第四次_第四組簡報封面_1070621
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第四次_第四組老師上台報告_1070621
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第四次_第四組上台簡報_1070621
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第四次_樂業國小校園一景_1070621
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